El Trabajo Social es una profesión de orígenes con ideales humanísticos y democráticos, lo que exige que quienes lo ejerzan estén debidamente preparados con herramientas que promuevan el desarrollo autónomo de las personas, fundamentándose de principios éticos como el respeto, igualdad y justicia social, que son pilares esenciales en la práctica profesional.

La Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Pilar ofrece la carrera de Trabajo Social, donde los estudiantes se forman integralmente en esta noble disciplina. En la malla curricular, se integran diversas materias diseñadas para que el estudiante pueda adquirir conocimientos profundos y relevantes en las áreas que requieren de intervención del Trabajador Social.

Aun así, persiste una evidente brecha entre la formación académica de los profesionales del Trabajo Social y las demandas existentes dentro de la sociedad en el ámbito de la discapacidad. A pesar de la amplitud de la malla curricular, la carrera no ofrece capacitaciones específicas orientadas al trabajo con personas diagnosticadas con Trastorno del Espectro Autista.

Teniendo en cuenta que, el autismo es una condición cada vez más imperante en la sociedad el Trabajador Social debe estar capacitado para llevar a cabo intervenciones de manera efectivas y eficaces en las comunidades, incluyendo a las personas y/o familiares que vienen con TEA.

Si este fenómeno persiste los profesionales que van egresando se encontrarán en una gran desventaja para su desempeño, ya que se enfrentarán a una limitación en la misma, debido al desconocimiento de los enfoques y estrategias de intervención adecuados para abordar a las personas diagnosticadas con TEA

Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trabajo Social, formación académica, intervención, brecha de conocimiento, inclusión, capacitación.

Identificar la manera en que se introduce en la formación académica de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social, los enfoques de intervención en el Trastorno del Espectro Autista.

Determinar la importancia atribuida por los docentes de la Carrera de Trabajo Social para la formación de los estudiantes en enfoques de intervención del Trastorno del Espectro Autista.

Reconocer los conocimientos que poseen los estudiantes de la carrera de Trabajo Social sobre los Protocolos de intervención en el Trastorno del Espectro Autista.

Atendiendo al objetivo general planteado en la presente investigación para “Analizar los conocimientos que tienen los estudiantes de la carrera de Trabajo Social con relación al Trastorno Espectro Autista” y teniendo en cuenta los resultados arrojados por medio de la aplicación de los diferentes instrumentos de recolección de datos, se arribó a las siguientes conclusiones, considerando los objetivos de la investigación.

De acuerdo con el primer objetivo, los resultados analizados permitieron evidenciar que la mayoría de los estudiantes no identifican el Trastorno Espectro Autista (TEA) como un tema que se desarrolla en la carrera de Trabajo Social, sin embargo, una pequeña parte de los encuestados indicaron conocer la materia en que se podría enmarcar la misma: Prevención y Rehabilitación Social.

Con relación al segundo objetivo específico: Identificar la manera en que se introduce en la formación académica de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social, los enfoques de intervención en el Trastorno Espectro Autista, los datos colectados indican que la mayoría de los alumnos no reconocen el Trastorno Espectro Autista como un tema abordado en la carrera de Trabajo Social, lo que se considera preocupante, teniendo en cuenta la Ley N° 1925 de la Convención Interamericana que menciona la eliminación de todas las formas de discriminación contra la discapacidad. La falta de enseñanza sobre el TEA podría limitar la capacidad de los futuros profesionales para garantizar una adecuada intervención dentro de los ámbitos en los que se desempeñarán.

En el contexto de las prácticas profesionales de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social, no se brindan los espacios necesarios para que los mismos puedan desarrollar las habilidades adecuadas a través de la experiencia en el correcto abordaje de casos relacionados con el Trastorno Espectro Autista (TEA). Estas prácticas suelen limitarse a entornos de oficina, donde no se facilita un acercamiento efectivo al trabajo de campo en áreas donde los futuros profesionales podrían enfrentarse a situaciones reales que involucren a personas con este trastorno. La falta de experiencia influye negativamente en su formación, ya que, al no estar expuestos a estas situaciones, desconocen las dinámicas y desafíos que pueden surgir en el ejercicio profesional.

A través de este indicador también se pudo evidenciar un bajo interés por parte de los docentes y directivos en ofrecer espacios de formación y sensibilización del tema a través de charlas, conversatorios, talleres y seminarios, organizados en el marco de las actividades o programas institucionales.

En cuanto al tercer objetivo específico: Determinar la importancia atribuida por los docentes de la Carrera de Trabajo Social para la formación de los estudiantes en enfoques de intervención del Trastorno Espectro Autista, las entrevistas realizadas a los profesores y directivos evidenciaron cierta conciencia sobre la relevancia acerca del tema, pero también falta de claridad sobre en qué asignaturas debería profundizar. La mayoría de los docentes indicaron que, aunque el autismo se menciona en algunos contenidos, no existe un enfoque general ni una preparación sólida para el contexto de un abordaje que involucre el Trastorno Espectro Autista. Esto resalta la necesidad de revisar los programas de estudio y ajustar los contenidos para responder a las necesidades actuales de la sociedad.

De acuerdo con el cuarto objetivo específico: Reconocer los conocimientos que poseen los estudiantes de la carrera de Trabajo Social sobre los Protocolos de intervención en el Trastorno Espectro Autista, los resultados reflejaron un nivel bajo ya que los encuestados demostraron tener un conocimiento limitado acerca de los protocolos de intervención, lo que resulta inquietante ya que el uso de estos protocolos es fundamental para garantizar intervenciones efectivas y adecuadas.

Los datos obtenidos en la investigación evidencian la existencia de una brecha notoria entre la formación académica que reciben los estudiantes de la carrera de Trabajo Social y las necesidades de intervención y necesidades actuales en el ámbito del Trastorno del Espectro Autista.

En conclusión, el análisis de los resultados demostró que la mayoría de los estudiantes no identifican el Trastorno del Espectro Autista como un tema abordado en la malla curricular. Sin embargo, un pequeño porcentaje de los encuestados menciona la materia en la cual podría incluirse este contenido: Prevención y Rehabilitación Social. Estos hallazgos demuestran la necesidad urgente de fortalecimiento de la formación a nivel académico sobre el TEA y los protocolos de intervención al respecto. Incluir material basado en pruebas y teoría de estos protocolos en el plan de estudios del trabajo social, lo que podrá dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para emplear un enfoque adecuado y profesional. Esto mejorará la capacidad de futuros trabajadores sociales de ofrecer un soporte eficaz y resolver las necesidades únicas de esta población a través de su práctica.

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